PERSEPSI GURU TERHADAP PENGGUNAAN MEDIA KONKRET DALAM PEMBELAJARAN BILANGAN CACAH DI SD

Hasna Amelia Nurzaki, Hafiziani Eka Putri, Salsa Nurul Hadizah, Windy Wulandari, Hilwah Azka, Ahmad Syadili

Abstract


Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan persepsi guru terhadap penggunaan media konkret dalam pembelajaran bilangan cacah di sekolah dasar. Menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif melalui wawancara semi-terstruktur, penelitian ini menemukan bahwa guru memandang media konkret mampu membantu siswa memahami konsep abstrak, meningkatkan fokus, serta mendorong keaktifan belajar. Namun, guru masih menghadapi kendala seperti keterbatasan alat peraga, waktu pembelajaran, serta kesulitan mengalihkan pemahaman dari benda konkret ke simbol matematis. Guru mengatasi hambatan tersebut dengan memanfaatkan bahan sederhana, merancang pembelajaran secara matang, dan melibatkan siswa dalam penggunaan maupun pembuatan media. Hasil penelitian menegaskan bahwa media konkret memiliki peran penting dalam pembelajaran bilangan cacah dan perlu didukung oleh kesiapan sarana serta kompetensi guru.


Keywords


media konkret, bilangan cacah, persepsi guru, pembelajaran matematika

References


Ahmad, S., & Siller, H. S. (2024). Investigating The Effect of Manipulatives on Mathematics Achievement: The Role of Concrete and Virtual Manipulatives for Diverse Achievement Level Groups. Journal on Mathematics Education, 15(3), 979–1002. https://doi.org/10.22342/jme.v15i3.pp979-1002

Asadulloh, Bahtiar, R. S., & Santoso, E. (2024). Penggunaan Media Benda Konkret untuk Meningkatkan hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar. Journal of Science and Education Research, 3(2), 43–49. https://doi.org/10.62759/jser.v3i2.129

Febrianti, R., Hayat, M. S., & Wati, C. E. (2024). Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Melalui Realistic Mathematic Education Berbantu Media Konkret pada Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Profesional, 2(2), 185–193. https://doi.org/10.26877/jpgp.v1i1.1641

Ghazali, M., Mohamed, R., & Mustafa, Z. (2021). A Systematic Review on The Definition of Children’s Number Sense in the Primary School Years. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 17(6), 1–12. https://doi.org/10.29333/ejmste/10871

Handayani, A., & Rokhmaniyah, W. (2024). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Menggunakan Media Konkret untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Matematika tentang Pecahan pada Siswa Kelas III SD. Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 12(3), 1544–1552. https://doi.org/https://doi.org/10.20961/jkc.v12i3.85780

Indriati, W., Aras, L., & Muslan, N. (2021). Penggunaan Alat Peraga Konkret Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas II SD. Pinisi Journal PGSD, 1(2), 773–778. https://doi.org/https://doi.org/10.70713/pjp.v1i2.26725

Kastiniwati. (2019). Peningkatan Aktivitas Hasil Belajar Kognitif Materi Penjumlahan dan Pengurangan Melalui Media Konkret. BRILIANT: Jurnal Riset dan Konseptual, 4(3), 274–281. https://doi.org/10.28926/briliant

Khoiriyah, A. E., Lestari, S., Rahmadhani, R., Madiun, U. P., & Lor, S. 02 M. (2024). Penggunaan Media Konkret untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa dalam Pembelajaran Matematika Tentang Bilangan 1 Sampai Dengan 1000 pada Siswa Kelas II SDN 02 Madiun Lor Kecamatan Manguharjo. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(4), 419–427. https://doi.org/https://doi.org/10.23969/jp.v9i04.16480

Puspitasari, M. A., Agustin, D. O. D., Jannah, A. N., & Nurhalima. (2025). Implementasi Media Toserbaku Dalam Meningkatkan Pemahaman Materi Bilangan Cacah Kelas III SDN Tanjung Jati 2. Jurnal jendela Pendidikan, 5(4), 875–882. https://doi.org/https://doi.org/10.57008/jjp.v5i04.1889

Rahmah, S. F. A., & Wiryanto. (2025). Pengembangan Media Pembelajaran Konkret “Rumah Bilangan” Pada Materi KPK dan FPB Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 13(6), 1664–1679.

Rosmalina, P., Negeri Raden Intan, I., & Letkol Hendro Suratmin Bandar Lampung, J. H. (2023). Pengaruh Penggunaan Media Manipulatif terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD. Jurnal Pedagogi, 5(3), 2–12.

Sari, N. A. K., Yuniawatika, & Mas’ula, S. (2024). Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran Materi Operasi Hitung Bilangan Cacah Pada Siswa Kelas II Sekolah Dasar. Jurnal Pembelajaran, Bimbingan, dan Pengelolaan Pendidikan, 4(2), 2. https://doi.org/10.17977/um065.v4.i2.2024.2

Sidabutar, M. N. A. (2021). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Dengan Menggunakan Media Konkret Pada SD Kartika 2 Pematangsiantar Tahun Pelajaran 2020/2021. Management of Education: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 7(2), 150–152. https://doi.org/https://doi.org/10.18592/moe.v7i2.8945

Siller, H. S., & Ahmad, S. (2024). The Effect of Concrete and Virtual Manipulative Blended Instruction on Mathematical Achievement for Elementary School Students. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 24(2), 229–266. https://doi.org/10.1007/s42330-024-00336-y

Suryani, R. M., Sutisnawati, A., & Maula, L. H. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Penggunaan Alat Peraga Benda Manipulatif Sekolah Dasar. Jurnal DIDIKA: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(1), 2549–9149. https://doi.org/https://doi.org/10.29408/didika.v9i1.18738

Susanta, A., & Koto, I. (2022). Workshop Penggunaan Media Manipulatif Matematika Materi Pecahan Bagi Guru Sekolah Dasar Bengkulu Selatan. Dharma Raflesia : Jurnal Ilmiah Pengembangan dan Penerapan IPTEKS, 20(1), 146–158. https://doi.org/10.33369/dr.v20i1.20974

Utari, R., Chamdani, M., & Wahyudi. (2024). Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Media Konkret untuk Meningkatkan Pembelajaran Matematika tentang Bangun Ruang pada Siswa Kelas V SD Negeri Kawedusan Tahun Ajaran 2022/2023. Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 12(1), 429–435. https://doi.org/https://doi.org/10.20961/jkc.v12i1.76420




DOI: https://doi.org/10.31932/jpdp.v12i1.5836

Article Metrics

Abstract view : 3 times

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.